В последние годы все больше вузов подобно эстрадно-цирковому колледжу стремятся повысить свой статус и аккредитацию. Если в 2005 году в Украине было 243 техникума, то в 2006-м их число сократилось до 210-ти, зато количество университетов за этот период увеличилось с 172-х до 184-х. Тем не менее, в Министерстве образования и науки Украины к этой тенденции относятся негативно. Количество высших учебных заведений и так превышает спрос. В последние годы в Украине высшие учебные заведения стремятся привлечь студентов не столько качественным образованием, сколько красивыми вывесками.

Сегодня в Украине пытаются внедрить некий гибрид англосаксонской и континентальной модели высшего образования. От англосаксонской модели взята классификация университетов. В США университеты классифицируются в соответствии с принципами Карнеги: на высшем месте находятся научно-исследовательские центры, низшую ступень занимают учреждения, называемые также университетами, но соответствующие украинским техникумам, которые готовят человека к решению определенного уровня прикладных задач довольно узкой направленности. В континентальной модели университеты - это, как правило, классические учебные заведения, наряду с ними существуют высшие профессиональные школы. Университет, как правило, выпускает теоретиков, а высшая профессиональная школа - практиков. От континентальной модели, традиционной для Украины еще со времен Российской империи, остался жесткий контроль государства над высшим образованием.

Известно простое правило: когда объемы производственных ресурсов снижаются, борьба за них стремительно растет, и каждой компании ради выживания приходится искать свой конкурентный путь. Если же ресурсы одновременно являются и клиентурой, как в сфере образования (поскольку многие вузы считают своими основными клиентами именно студентов и государство, которые им платят, а не работодателей, потребляющих их "продукцию"), то ситуация на рынке в моменты спадов еще больше усугубляется. Особенно ощутимо это для частных учреждений, которые сами зарабатывают на кусок хлеба, в отличие от государственных вузов, за чью судьбу в условиях демографического кризиса участники "круглого стола" посоветовали особо не беспокоиться. Мол, государство их всегда поддержит.

Количество тех, кто едет на учебу за границу, с каждым годом увеличивается: если в 2001-2002 учебном году за рубежом получали образование 18,5тыс. соотечественников, то теперь там учится более 37 тыс. украинских граждан. Далеко не все едут за границу за свои деньги: большинство обладателей иностранных дипломов утверждают, что главное - знать иностранный язык, иметь диплом или быть студентом одного из отечественных вузов, а также необходимо сильное желание выиграть стипендию или грант. Массовый поход украинцевза заморскими дипломами Гийом Касперский, атташе по университетскому и научному сотрудничеству посольства Франции в Украине, объясняет просто: "Из-за жесткой конкуренции на рынке труда".

Специфіка дослідження механізмів формування майбутнього кадрового фонду, потенціалу вищої школи, вчених і педагогів полягає в тому, що вони, як правило, починають свою кар'єру в рамках того ж вищого навчального закладу, в який прийшли ще як абітурієнт і першокурсник. Кому, як не їм, відомі всі труднощі становлення майбутнього випускника, висококваліфікованого фахівця, молодого вченого чи викладача вищого навчального закладу (ВНЗ). Тому досліднику дуже важливо знати їхню думку з цієї проблеми. З такою метою нами був розроблений опитувальний лист експерта, в якому їм пропонувалося оцінити соціальне самопочуття студентів ВНЗ, висловити свої розуміння різних аспектів студентського життя; визначити фактори, що впливають на вибір абітурієнтами своєї спеціальності та вищого навчального закладу; дати оцінку відповідності студентського життя уявленням про неї колишніх абітурієнтів; які основні труднощі постають у процесі навчання; які причини й обставини визначають процеси формування особистості фахівця, магістра, викладача ВНЗ; які ідеологічні цінності визначають їхня свідомість і світогляд тощо.

Доступность высшего образования, по мнению граждан, является ограниченной, однако и здесь наблюдаются определенные положительные сдвиги. В 2002 году доступность качественного высшего образования засвидетельствовали 10,9% опрошенных, в 2004 — 11,2, в 2006 — 13,7%. Считали его недоступным, соответственно, 82,5, 82,3 и 77,4% респондентов. Отмечаются определенные положительные тенденции и в оценках гражданами изменений в системе образования и образовательного уровня населения за годы независимости Украины. Так, если в 2002 году 54,7% опрошенных считали, что система образования Украины за годы независимости ухудшилась, то в 2006 году так думали 45,5%; в 2002 году считали, что снизился образовательный уровень населения 57,2% респондентов, в 2006 — 47,4%.

Как преодолеть сложившийся разрыв? Как сблизить цели и потребности университетов и работодателей, особенно в условиях развития конкурентной среды? Как получить и предоставить общественности (абитуриентам и их родителям) объективную информацию об истинных кондициях вузов и о перспективности тех или иных университетских специальностей? Очевидно, что первым, необходимым шагом является взаимное изучение потребностей и возможностей университетов и работодателей. Кто это изучение организует? Государство, в лице уполномоченных органов центральной власти (Министерства экономики, МОН и др.), многие годы не находит такой возможности, да и межотраслевого системного подхода к подготовке трудового потенциала для прорывного развития экономики страны оно не демонстрирует.

Выбирая программу обучения или учебное заведение за рубежом, нужно быть особенно осторожным с различными объявлениями «на столбах» и в Интернете - именно там чаще всего мелькают заманчивые обещания изучить в совершенстве иностранный язык за один-три месяца. Нужно быть реалистом и понимать, что какие бы ни были новые технологии, пройти полный курс за такое время нельзя. Программы должны идти по официальным каналам через посольства или соответствующие министерства и быть зарегистрированы в Министерстве экономики Украины, поскольку, предоставляя стипендии, зарубежная сторона оказывает нам гуманитарную помощь. Кроме того, без письма нашего Министерства образования и науки (о том, что мы поддерживаем эту программу) она не будет зарегистрирована, не будет иметь лицензии и действовать у нас в стране.

Точных цифр относительно того, как выпускники распорядились полученными сертификатами, пока нет. Известно лишь, что в вузы было подано 25 тысяч сертификатов. Но поскольку подавать документы (в том числе и их копии) разрешается сразу в несколько учебных заведений, можно предположить, что самих участников тестирования, захотевших засчитать результаты независимого оценивания при поступлении, было меньше. Об этом говорит и проведенный опрос. Лишь около 40% ребят собирались подавать свои сертификаты на приемные комиссии, поскольку получили достаточно высокие баллы. 41% был неудовлетворен полученными оценками, а 19% опрошенных просто не смогли ими воспользоваться - при поступлении на выбранную ими специальность не было вступительных экзаменов по сданным предметам.

Формирование института предпринимательства неизбежно связано с усилением конкуренции не только на рынке товаров и услуг, но и самого труда, что отражается на социально-трудовых отношениях в обществе. Практика государств с устоявшимися рыночными традициями показала, что только механизм конкуренции может обеспечить соответствующий спросу уровень товарной продукции, максимальное удовлетворение потребительского спроса с минимальными затратами, ликвидировать неэффективные формы ведения хозяйства и способствовать внедрению прогрессивных методов и приемов, созданию качественно нового мощного мотивационного механизма в сфере общественного производства и обеспечения научно-технического прогресса, а также кардинальных инноваций в сфере экономики.

За січень-жовтень 2005 року функціонування державних ВНЗ III-IV рівнів акредитації забезпечувалося за рахунок бюджетних коштів на рівні 52%; у Києві — 76,2%. Фінансування вищої освіти скоротилося більш ніж на чверть, а в умовах деформованої структури витрат (коли фінансування заробітної плати, стипендії та інших соціально значимих виплат становить близько 90% усього обсягу витрат) таке скорочення залишило практично без фінансування інші важливі сфери життєдіяльності ВНЗ: оснащення лабораторій і кабінетів сучасним устаткуванням, дослідження та впровадження новітніх технологій, комп"ютеризація навчального процесу, видавнича діяльність, формування бібліотечних фондів тощо.

Спрос на высшее образование в Украине очень высок. За последнее десятилетие количество студентов в украинских университетах увеличилось почти в два с половиной раза — теперь это два миллиона человек. Сегодня в нашей стране в вузы пытаются поступить в два раза больше одиннадцатиклассников (до 80%), чем десять лет назад, тогда как в среднем в Европе, Южной Корее, Японии, Канаде и США это всего 50% выпускников. Украинских студентов готовят 113 негосударственных вузов с платной формой обучения и 232 государственных, предлагающих как бюджетную (за обучение студента вузу платит государство), так и контрактную (платит физическое или юридическое лицо) формы обучения.