В последние годы все больше вузов подобно эстрадно-цирковому колледжу стремятся повысить свой статус и аккредитацию. Если в 2005 году в Украине было 243 техникума, то в 2006-м их число сократилось до 210-ти, зато количество университетов за этот период увеличилось с 172-х до 184-х. Тем не менее, в Министерстве образования и науки Украины к этой тенденции относятся негативно. Количество высших учебных заведений и так превышает спрос. В последние годы в Украине высшие учебные заведения стремятся привлечь студентов не столько качественным образованием, сколько красивыми вывесками.
Сегодня в Украине пытаются внедрить некий гибрид англосаксонской и континентальной модели высшего образования. От англосаксонской модели взята классификация университетов. В США университеты классифицируются в соответствии с принципами Карнеги: на высшем месте находятся научно-исследовательские центры, низшую ступень занимают учреждения, называемые также университетами, но соответствующие украинским техникумам, которые готовят человека к решению определенного уровня прикладных задач довольно узкой направленности. В континентальной модели университеты - это, как правило, классические учебные заведения, наряду с ними существуют высшие профессиональные школы. Университет, как правило, выпускает теоретиков, а высшая профессиональная школа - практиков. От континентальной модели, традиционной для Украины еще со времен Российской империи, остался жесткий контроль государства над высшим образованием.
Известно простое правило: когда объемы производственных ресурсов снижаются, борьба за них стремительно растет, и каждой компании ради выживания приходится искать свой конкурентный путь. Если же ресурсы одновременно являются и клиентурой, как в сфере образования (поскольку многие вузы считают своими основными клиентами именно студентов и государство, которые им платят, а не работодателей, потребляющих их "продукцию"), то ситуация на рынке в моменты спадов еще больше усугубляется. Особенно ощутимо это для частных учреждений, которые сами зарабатывают на кусок хлеба, в отличие от государственных вузов, за чью судьбу в условиях демографического кризиса участники "круглого стола" посоветовали особо не беспокоиться. Мол, государство их всегда поддержит.
Количество тех, кто едет на учебу за границу, с каждым годом увеличивается: если в 2001-2002 учебном году за рубежом получали образование 18,5тыс. соотечественников, то теперь там учится более 37 тыс. украинских граждан. Далеко не все едут за границу за свои деньги: большинство обладателей иностранных дипломов утверждают, что главное - знать иностранный язык, иметь диплом или быть студентом одного из отечественных вузов, а также необходимо сильное желание выиграть стипендию или грант. Массовый поход украинцевза заморскими дипломами Гийом Касперский, атташе по университетскому и научному сотрудничеству посольства Франции в Украине, объясняет просто: "Из-за жесткой конкуренции на рынке труда".
Специфіка дослідження механізмів формування майбутнього кадрового фонду, потенціалу вищої школи, вчених і педагогів полягає в тому, що вони, як правило, починають свою кар'єру в рамках того ж вищого навчального закладу, в який прийшли ще як абітурієнт і першокурсник. Кому, як не їм, відомі всі труднощі становлення майбутнього випускника, висококваліфікованого фахівця, молодого вченого чи викладача вищого навчального закладу (ВНЗ). Тому досліднику дуже важливо знати їхню думку з цієї проблеми. З такою метою нами був розроблений опитувальний лист експерта, в якому їм пропонувалося оцінити соціальне самопочуття студентів ВНЗ, висловити свої розуміння різних аспектів студентського життя; визначити фактори, що впливають на вибір абітурієнтами своєї спеціальності та вищого навчального закладу; дати оцінку відповідності студентського життя уявленням про неї колишніх абітурієнтів; які основні труднощі постають у процесі навчання; які причини й обставини визначають процеси формування особистості фахівця, магістра, викладача ВНЗ; які ідеологічні цінності визначають їхня свідомість і світогляд тощо.
Доступность высшего образования, по мнению граждан, является ограниченной, однако и здесь наблюдаются определенные положительные сдвиги. В 2002 году доступность качественного высшего образования засвидетельствовали 10,9% опрошенных, в 2004 — 11,2, в 2006 — 13,7%. Считали его недоступным, соответственно, 82,5, 82,3 и 77,4% респондентов. Отмечаются определенные положительные тенденции и в оценках гражданами изменений в системе образования и образовательного уровня населения за годы независимости Украины. Так, если в 2002 году 54,7% опрошенных считали, что система образования Украины за годы независимости ухудшилась, то в 2006 году так думали 45,5%; в 2002 году считали, что снизился образовательный уровень населения 57,2% респондентов, в 2006 — 47,4%.
Как преодолеть сложившийся разрыв? Как сблизить цели и потребности университетов и работодателей, особенно в условиях развития конкурентной среды? Как получить и предоставить общественности (абитуриентам и их родителям) объективную информацию об истинных кондициях вузов и о перспективности тех или иных университетских специальностей? Очевидно, что первым, необходимым шагом является взаимное изучение потребностей и возможностей университетов и работодателей. Кто это изучение организует? Государство, в лице уполномоченных органов центральной власти (Министерства экономики, МОН и др.), многие годы не находит такой возможности, да и межотраслевого системного подхода к подготовке трудового потенциала для прорывного развития экономики страны оно не демонстрирует.
Выбирая программу обучения или учебное заведение за рубежом, нужно быть особенно осторожным с различными объявлениями «на столбах» и в Интернете - именно там чаще всего мелькают заманчивые обещания изучить в совершенстве иностранный язык за один-три месяца. Нужно быть реалистом и понимать, что какие бы ни были новые технологии, пройти полный курс за такое время нельзя. Программы должны идти по официальным каналам через посольства или соответствующие министерства и быть зарегистрированы в Министерстве экономики Украины, поскольку, предоставляя стипендии, зарубежная сторона оказывает нам гуманитарную помощь. Кроме того, без письма нашего Министерства образования и науки (о том, что мы поддерживаем эту программу) она не будет зарегистрирована, не будет иметь лицензии и действовать у нас в стране.
Точных цифр относительно того, как выпускники распорядились полученными сертификатами, пока нет. Известно лишь, что в вузы было подано 25 тысяч сертификатов. Но поскольку подавать документы (в том числе и их копии) разрешается сразу в несколько учебных заведений, можно предположить, что самих участников тестирования, захотевших засчитать результаты независимого оценивания при поступлении, было меньше. Об этом говорит и проведенный опрос. Лишь около 40% ребят собирались подавать свои сертификаты на приемные комиссии, поскольку получили достаточно высокие баллы. 41% был неудовлетворен полученными оценками, а 19% опрошенных просто не смогли ими воспользоваться - при поступлении на выбранную ими специальность не было вступительных экзаменов по сданным предметам.
Формирование института предпринимательства неизбежно связано с усилением конкуренции не только на рынке товаров и услуг, но и самого труда, что отражается на социально-трудовых отношениях в обществе. Практика государств с устоявшимися рыночными традициями показала, что только механизм конкуренции может обеспечить соответствующий спросу уровень товарной продукции, максимальное удовлетворение потребительского спроса с минимальными затратами, ликвидировать неэффективные формы ведения хозяйства и способствовать внедрению прогрессивных методов и приемов, созданию качественно нового мощного мотивационного механизма в сфере общественного производства и обеспечения научно-технического прогресса, а также кардинальных инноваций в сфере экономики.
За січень-жовтень 2005 року функціонування державних ВНЗ III-IV рівнів акредитації забезпечувалося за рахунок бюджетних коштів на рівні 52%; у Києві — 76,2%. Фінансування вищої освіти скоротилося більш ніж на чверть, а в умовах деформованої структури витрат (коли фінансування заробітної плати, стипендії та інших соціально значимих виплат становить близько 90% усього обсягу витрат) таке скорочення залишило практично без фінансування інші важливі сфери життєдіяльності ВНЗ: оснащення лабораторій і кабінетів сучасним устаткуванням, дослідження та впровадження новітніх технологій, комп"ютеризація навчального процесу, видавнича діяльність, формування бібліотечних фондів тощо.
Спрос на высшее образование в Украине очень высок. За последнее десятилетие количество студентов в украинских университетах увеличилось почти в два с половиной раза — теперь это два миллиона человек. Сегодня в нашей стране в вузы пытаются поступить в два раза больше одиннадцатиклассников (до 80%), чем десять лет назад, тогда как в среднем в Европе, Южной Корее, Японии, Канаде и США это всего 50% выпускников. Украинских студентов готовят 113 негосударственных вузов с платной формой обучения и 232 государственных, предлагающих как бюджетную (за обучение студента вузу платит государство), так и контрактную (платит физическое или юридическое лицо) формы обучения.
Специалисты утверждают, что эти программы необходимы, так как работодатели заинтересованы в найме сотрудников-профессионалов в определенной области. Такие программы уже запущены в ряде школ. Например, в мае этого года в Cass Business School (США) появилась новая программа МВА, специализирующаяся в области киноиндустрии, а выпускники Johnson & Wales University (США) специализируются в туризме. В январе следующего года НЕС School of Management (Франция) совместно с Concordia University (Канада) планируют запустить программу МВА в авиации. А в одном из российских вузов в ближайшее время появятся сельскохозяйственые программы МВА.
Чаще всего компания заказывает мини-МВА, когда в ней намечаются какие-то изменения. Или же если компания чувствует, что начала терять свои позиции на рынке. Корпоративная МВА-программа может быть выгодна в качестве возможности не только обучить своих менеджеров "разговаривать на одном языке" и "знать терминологию и новинки в сфере управления", но и удержать их при этом. Ведь не секрет, что после получения диплома МВА многие слушатели свою компанию покидают. По завершении мини-программы не выдается диплом, и это радует многих работодателей. Как правило, это обучение обусловлено желанием самой компании, а не ее сотрудников. Ведь выбирают тех, кто будет обучаться, в основном, кадровики. Менеджеры понимают, что в чем-то их обманули (диплома-то нет). Это отрицательно влияет на обстановку. То, как менеджеры учатся, говорит, что им это не нужно. Кроме того, по слухам, корпоративный мини-МВА часто пользуется спросом у компаний, готовящихся к продаже или подыскивающих себе инвестора.
В нынешнем году как минимум в пять из топ-7 американских топ-школ поедут учиться те украинцы, которые на момент поступления уже несколько лет проработали и живут за границей (из России, Германии, США и Израиля). Как правило, у них уже есть высшее образование, полученное на Западе. Никоим образом не умаляя их заслуг, следует признать, что в глазах бизнес-школ зачастую более предпочтительно выглядят именно такие кандидаты. Согласитесь, что гораздо интереснее тот кандидат, который в своих эссе описывает, как он, сидя в Нью-Йорке, разрабатывал маркетинговые кампании для всей Европы, чем сотрудник той же компании из киевского офиса, отвечающий, скажем, за Черниговскую область. Кроме того, для рейтингов школ очень важно трудоустройство выпускников (в какие компании они пойдут и на какие зарплаты). Несложно понять в данном случае, какого из этих выпускников будет легче "продать" работодателям.
В создании и развитии программ и курсов украинские бизнес-школы в основном ориентируются на опыт американских коллег. Ведь тенденции давшего миру МВА американского рынка и сегодня являются наиболее влиятельными во всем мире. Из общемирового количества людей, работающих сегодня в отрасли бизнес-образования, более половины приходится на США. При таком соотношении те подходы к образованию, которые разрабатываются, скажем, в Гарварде или Чикаго, не могут не отражаться на общемировых тенденциях в бизнес-образовании. А значит - и на содержании кейсов, преподаваемых в Украине. Но далеко не обязательно, что все, что работает в одной стране, сработает и в другой.
За парты отечественных бизнес-школ садятся студенты повзрослее. Средний возраст слушателей украинских программ МВА достигает 35-36 лет. Как правило, это уже состоявшиеся предприниматели, владельцы небольшого бизнеса, а также управленцы украинских компаний. К примеру, аудитория программ МВА МИБа на 80% состоит из топ-менеджеров компаний средней величины с оборотом $10-100 млн., а также менеджеров среднего звена крупнейших международных и украинских компаний. Похожий контингент студентов собрался и в других украинских школах, давно существующих на рынке и сумевших завоевать репутацию солидных игроков. В kmbs (Киево-Могилянская бизнес-школа) на программе Executive MBA, рассчитанной на топ-менеджеров, большую часть студентов составляют функциональные директора, руководители департаментов и менеджеры по развитию бизнеса, а также руководители подразделений, еще треть - генеральные директора и президенты. Около 30% студентов МВА kmbs - собственники бизнеса.
В Украине первыми готовить студентов по системе MBA начали Киевский институт инвестиционного менеджмента, Киево-Могилянская бизнес-школа (КМБШ), Международный институт бизнеса (МИБ), Международный институт менеджмента (все - в Киеве), бизнес-школа при Львовском институте менеджмента. Все они разрабатывали свои программы и проводят обучение совместно с зарубежными партнерами. Еще четыре - пять лет назад, когда в Одессе действовала программа Консорциума по усовершенствованию бизнес-образования, о желании создать бизнес-школу, предоставляющую программы MBA, заявляли, чуть ли не все вузы города, готовящие менеджеров и экономистов. Некоторые даже пытались заниматься обучением действующих предпринимателей. В результате создать бизнес-школу MBA удалось только Одесскому государственному экономическому университету. На подготовку преподавателей и поиск зарубежного партнера у вуза ушло пять лет. Сегодня это единственная сертифицированная Министерством образования бизнес-школа на Юге Украины.
Есть несколько вариантов получить степень МВА. Можно поехать в США - на родину программ. В отличие от Украины там обучение проводится с отрывом от работы. МВА в США - образование очень дорогое, от $80 до $100 тыс. за два года. Самые доступные источники финансирования - стипендии и банковские ссуды. Однако вряд ли их удастся заполучить нашему соотечественнику. Но учиться можно и в Украине, где действуют программы МВА. Например, в бизнес-школе Международного института менеджмента - МИМ-Киев (первую программу МВА открыл в 1990 году), в Международном институте бизнеса - МИБ (первую программу открыл в 2002 году). Можно учиться по программе Киево-Могилянской бизнес-школы (запустила программу МВА в 2001 году).
К сожалению, подтверждения эффективности программ МВА всех отечественных школ с помощью рейтингов, подобных западным,нашим студентам ждать не приходится. Специфика выплат заработной платы в нашей стране не содействует ее афишированию — мало кто из отечественных управленцев без особой нужды захочет поделиться правдивой информацией о своем заработке. Темпы роста доходов выпускников западных бизнес-школ снижаются. Украинские школы подобной информацией пока не оперируют.