Рост рынка бизнес-образования Урала и Западной Сибири сопровождается общероссийскими проблемами — усилением диспропорции регионального развития и отсутствием нормирования образовательных программ. Конец минувшего года обозначил новую для рынка бизнес-образования тенденцию: в России объявлено о создании двух школ мирового уровня. В сентябре 2006 года заложен первый камень бизне-сшколы «Сколково», ориентированной на развивающиеся рынки России, Бразилии, Индии и Китая. В 2008 году будет набран первый курс из 50 студентов по программе МВА fulltime на английском языке в Высшей школе менеджмента СПбГУ (создается в рамках нацпроекта «Образование» на базе факультета менеджмента этого университета). Общая цель бизнес-школ — сделать российское образование конкурентоспособным на мировом рынке. Этому должны способствовать развитые партнерские отношения с ведущими бизнес-школами мира и международная аккредитация, означающая соответствие мировому уровню.
Петербургские бизнес-школы вступили в период острой конкурентной борьбы, когда важен не только ассортимент продуктов и размах, но и внимание к самым мелким деталям. Российское бизнес-образование пока еще не стало частью глобального образовательного рынка. Дело не только в недостатке ресурсов и опыта, но и в том, что перед провайдерами образовательных услуг открывается очень широкое поле работы внутри страны. Во многом спрос на эти услуги определяется потребностью в единой системе коммуникаций между отечественными менеджерами. Бизнес может собрать целую команду звезд, но если они будут разговаривать на разных языках, то не смогут ни о чем договориться. Так что сегодня одна из главных задач российских и петербургских бизнес-школ – транслировать управленцам этот общий язык, позволить им переосмыслить свой опыт на его основе.
Рынок корпоративного обучения на Урале переходит в новую стадию развития: предложение расширяется, ценовая конкуренция уходит в прошлое, клиенты интересуются комплексными решениями, обеспечить которые способны далеко не все компании 7 августа один из учебных центров Екатеринбурга запустил новый проект — «Витрина корпоративного обучения». По замыслу инициаторов, информация обо всех предложениях на рынке и обмен опытом помогут руководителям компаний выстраивать кадровую политику, формировать цивилизованный спрос и определять эффективность вложений средств в корпоративное образование сотрудников. Пока на рынке бизнес-образования не хватает самых элементарных информационных навигаторов: число центров и тренеров неуклонно растет, появляется море новых программ, очень похожих друг на друга. Чем они отличаются, какие проблемы решают, какой эффект дадут? Во всем этом многообразии заказчик теряется. Результат — деньги на ветер.
Растет и число бизнес-школ по всему миру. Если в США с 1999 по 2006 годы число бизнес-школ выросло всего на 10% (с 846 до 927), то, например, в Индии за тот же период - в полтора раза (с 639 до 953). В Европе в 1999 году было 181 MBA-программ, а прошлом году их стало уже 658. Рейтинги бизнес-школ тоже отражают тенденцию к их интернационализации. Если в 1999 году в первой двадцатке рейтинга The Financial Times было всего три неамериканских школы, то в этом году их уже девять, причем впервые в топ-20 попала шанхайская Ceibs. Бизнес-школы не только пользуются плодами растущего спроса на MBA, но и сами пытаются привлечь новую аудиторию. Сейчас в линейках бизнес-школ все чаще появляются укороченные программы. В этом году пять из 15 ведущих мировых бизнес-школ предлагали MBA-программы короче, чем традиционный формат длительностью 20 и 24 месяца.
За последние несколько лет число предложений по бизнес-образованию возросло в разы. Главное, существенно изменился сам рынок. Если раньше основной спрос наблюдался со стороны крупных корпораций и частных лиц, то теперь главными потребителями постепенно становятся компании средней руки. И эта тенденция в ближайшем будущем будет только нарастать. Потребность небольших компаний понятна – им тяжело конкурировать в борьбе за сотрудников, которые пользуются на рынке труда повышенным спросом. Легче взять на работу кого-нибудь попроще и подучить за свой счет.
В материале представлены аналитические сведения по рынку бизнес-образования России по итогам 2018 года. Рассмотрено: состояние и тренды развития MBA в России, факторы, повлиявшие на рост бизнес-образования в России, объем рынка МВА количеству учащихся с 2013-2018 гг., краткие выводы по рынку бизнес-образования в России.
Конкуренция на рынке краткосрочных программ сосредоточена в низком и среднем ценовых сегментах. Эксперты ожидают рост цен на бизнес-обучение, который затронет и краткосрочные программы. Цена складывается из нескольких параметров. Основные: уровень преподавателя и стоимость его выезда к месту обучения; длительность программы, качество и объем раздаточного материала; уровень сервиса, наличие сертификации специалистов по результатам обучения, наконец, банальная инфляция. Корпоративные программы по определению дороже открытых, поскольку адаптированы под требования конкретного заказчика и зачастую проводятся по результатам предварительного консалтинга. Создание более качественных образовательных продуктов естественно и неизбежно будет сопровождаться ростом издержек. Клиенты со своей стороны жестче станут подходить к вопросу о результативности обучения, и операторам нужно готовиться ответить за результат.
В данном обзоре представлены основные тенденции рынка онлайн-образования России, рассмотрено: состояние и основные тенденции развития рынка онлайн-образования, основные факты, особенности и преимущества обучения через Интернет, перспективы и краткие прогнозы дальнейшего развития.
Отчет содержит аналитические сведения по рынку услуг автошкол в России в 2018 году. Рассмотрено: состояние и ключевые тренды развития российского рынка школ, обучающих вождению, структура рынка, количество школ по регионам, доля регионов по категориям прав, количество автошкол по городам, обзор финансовых показателей автошкол, сетевой ритейл.
Как отбирались грантополучатели? Основных критериев было два: оценка качества и результативности представленной инновационной образовательной программы и оценка инновационного потенциала высшего учебного заведения. Качество и результативность программы оценивались экспертами по следующим критериям: ожидаемое изменение качества образования; изменение научных разработок и внедрение их результатов. Соответствие привлекаемых ресурсов и схемы управления масштабу заявленной программы; эффективность организационной и финансовой поддержки вузов внешними партнерами и ожидаемые эффекты в экономической, социальной и научной сферах.
В повестке дня июльского заседания законодательного собрания Пензенской области стоял вопрос об объединении двух вузов — Пензенского государственного педагогического университета (ПГПУ) имени В. Белинского и Пензенского государственного университета (ПГУ). В образовательной и научной среде Пензы эта идея именуется проще и жестче — присоединение педвуза к бывшему политеху. Что, по опасениям коллектива самого ПГПУ, означает кончину педагогического образования в регионе, или, как мрачно шутят некоторые пензяки, «чисто педагогическое убийство». Попытка объединить два пензенских вуза привела к конфликту. Ситуацию обостряет то, что спор идет не только о качестве образования и специализации будущего объединенного университета, но и о контроле над собственностью.
За последние годы удалось серьезно улучшить ресурсное обеспечение высшего образования. Финансирование только из средств федерального бюджета выросло почти в два раза: с 71,8 млрд. рублей в 2004 году до 161,7 млрд. в 2006-м. При этом за счет других источников, главным образом средств семей, в высшую школу приходят вполне сопоставимые средства. Это означает, что кризис серьезного недофинансирования системы высшего образования преодолевается, хотя до паритета с ведущими образовательными сверхдержавами еще далеко. Впервые за последние двадцать лет удалось запустить в федеральном масштабе программу поддержки ведущих вузов страны. Инвестиции в размере 37 млрд. рублей в рамках приоритетного национального проекта «Образование» получили 57 вузов, и в ряде случаев эти инвестиции сопоставимы с их годовым бюджетом.
В отчете представлены аналитические сведения по сфере образования России. Рассмотрено: ключевые показатели по рынку, негосударственные вузы, инфраструктурное сжатие, барьеры индустрии, неконкурентные отношения, факторы, влияющие на сферу образования, конкуренция, территориальные особенности, ценовая конкуренция, международная статистика по негосударственному высшему образованию, перечень основных мероприятий, профессиональных праздников, памятных дат в апреле — июне 2018 г, мероприятия в сфере образования, профессиональные праздники , международные мероприятия.
В данной публикации представлена информация по реформам в сфере дополнительного профессионального образования в России по итогам 2017 года. Рассмотрено: влияние реформ на рост охвата дополнительным профессиональным образованием, новые механизмы управления сектором, профиль отраслевого запроса, динамика включенности населения в дополнительное образование, международная практика обновления систем дополнительного профессионального образования, новые законодательные инициативы в 2017 году, перечень основных мероприятий в сфере образования.
Обзор содержит аналитическую информацию по рынку креативного образования России. Рассмотрено: траектория развития креативной индустрии, центры креативной индустрии, социокультурные эффекты, международные программы развития креативной индустрии, государственное регулирование сферы высшего образования Великобритании, перечень основных мероприятий сферы образования.
В обзоре представлены сведения по реформам в образовании в России и за рубежом. Рассмотрено: основные цифры российского образования, проектное управление, региональный разрыв, кадровые особенности, динамика числа студентов и ППС, трансформация кадрового состава, особенности общего высшего образования, особенности финансирования сферы, отставания огранизационных механизмов, международная практика трансформации сферы образования.
Материал содержит отчетные сведения по рынку школьного образования России. Рассмотрено: ключевые показатели по российскому образованию, вызовы, цели и результаты школьной реформы страны, замедление темпа охвата детей школьным образованием, инфраструктурный сдвиг, стандартизация образования, обновление педагогического корпуса, факторы, тормозящие развитие системы образования.
В данной работе представлены аналитические сведения по финансированию сферы образования России. Рассмотрено: ключевые показатели и проблемы финансирования сферы российского образования, международная практика финансирования сферы образования, практика государственного регулирования финансирования в Финляндии, перечень основных образований сферы.